補(bǔ)課班高一數(shù)學(xué)_2022高考數(shù)學(xué)大題題型總結(jié)_數(shù)學(xué)大題題型
通俗高中學(xué)校招生天下統(tǒng)一考試，是為通俗高等學(xué)校招生設(shè)置的天下性統(tǒng)一考試，一樣平常是每年-考試。加入考試的工具一樣平常是整日制通俗高中結(jié)業(yè)生和具有一致學(xué)歷的中華人民共和國(guó)公民，下面是小編整理的關(guān)于考數(shù)學(xué)大題題型總結(jié)，迎接閱讀!
一、三角函數(shù)或數(shù)列
數(shù)列是高考必考的內(nèi)容之一。高考對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察異常周全。每年都市有等差數(shù)列，等比數(shù)列的考題，而且經(jīng)常以綜合題泛起，也就是說(shuō)把數(shù)列知識(shí)和指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和不等式等其他知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)。
近幾年來(lái)，關(guān)于數(shù)列方面的考題題主要包羅以下幾個(gè)方面：
(數(shù)列基本知識(shí)考察，主要包羅基本的等差數(shù)列和等比數(shù)列看法以及通項(xiàng)公式和求和公式。
(把數(shù)列知識(shí)和其他知識(shí)點(diǎn)相連系，主要包羅數(shù)列知識(shí)和函數(shù)、方程、不等式、三角、幾何等其他知知趣連系。
(應(yīng)用題中的數(shù)列問題，一樣平常是以增進(jìn)率問題泛起。
二、立體幾何
高考立體幾何試題一樣平常共有(選擇、填空題，解答題)，共計(jì)總分左右，考察的知識(shí)點(diǎn)在以內(nèi)。選擇填空題審核立幾中的盤算型問題，而解答題著重考察立幾中的邏輯推理型問題，固然，二者均應(yīng)以準(zhǔn)確的空間想象為條件。隨著新的課程改造的進(jìn)一步實(shí)行，立體幾何考題正朝著多一點(diǎn)思索，少一點(diǎn)盤算的生長(zhǎng)。從歷年的考題轉(zhuǎn)變看，以簡(jiǎn)樸幾何體為載體的線面位置關(guān)系的論證，角與距離的尋找是?？汲Ｐ碌臒衢T話題。
三、統(tǒng)計(jì)與概率
掌握分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理，并能用它們剖析息爭(zhēng)決一些簡(jiǎn)樸的應(yīng)用問題。
明白排列的意義，掌握排列數(shù)盤算公式，并能用它解決一些簡(jiǎn)樸的應(yīng)用問題。
明白組合的意義，掌握組合數(shù)盤算公式和組合數(shù)的性子，并能用它們解決一些簡(jiǎn)樸的應(yīng)用問題。
掌握二項(xiàng)式定理和二項(xiàng)睜開式的性子，并能用它們盤算和證實(shí)一些簡(jiǎn)樸的問題。
領(lǐng)會(huì)隨機(jī)事宜的發(fā)生計(jì)在著紀(jì)律性和隨機(jī)事宜概率的意義。
領(lǐng)會(huì)等可能性事宜的概率的意義，會(huì)用排列組合的基本公式盤算一些等可能性事宜的概率。
領(lǐng)會(huì)互斥事宜、相互自力事宜的意義，會(huì)用互斥事宜的概率加法公式與相互自力事宜的概率乘法公式盤算一些事宜的概率。
會(huì)盤算事宜在n次自力重復(fù)試驗(yàn)中正好發(fā)生k次的概率.
四、剖析幾何(圓錐曲線)
高考剖析幾何剖析：
許多高考問題都是以平面上的點(diǎn)、直線、曲線(如圓、橢圓、拋物線、雙曲線)這三大類幾何元素為基礎(chǔ)組成的圖形的問題;
演繹規(guī)則就是代數(shù)的演繹規(guī)則，或者說(shuō)就是列方程、解方程的規(guī)則。
有了以上兩點(diǎn)熟悉，我們可以絕不猶豫地下這么一個(gè)結(jié)論，那就是解決高考剖析幾何問題無(wú)外乎做兩項(xiàng)事情：
(、幾何問題代數(shù)化。
(、用代數(shù)規(guī)則對(duì)代數(shù)化后的問題舉行處置。
五、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)
導(dǎo)數(shù)是微積分的開端知識(shí)，是研究函數(shù)，解決現(xiàn)實(shí)問題的有力工具。在高中階段對(duì)于導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)，主要是以下幾個(gè)方面：
導(dǎo)數(shù)的通例問題：
(描繪函數(shù)(比初等方式準(zhǔn)確細(xì)微);
(同幾何中切線聯(lián)系(導(dǎo)數(shù)方式可用于研究平面曲線的切線);
(應(yīng)用問題(初等方式往往技巧性要求較高，而導(dǎo)數(shù)方式顯得簡(jiǎn)捷)等關(guān)于次多項(xiàng)式的導(dǎo)數(shù)問題屬于較難類型。
關(guān)于函數(shù)特征，最值問題較多，以是有需要專項(xiàng)討論，導(dǎo)數(shù)法求最值要比初等方式快捷簡(jiǎn)捷。
導(dǎo)數(shù)與剖析幾何或函數(shù)圖象的夾雜問題是一種主要類型，也是高考察綜合能力的一個(gè)偏向，應(yīng)引起注重。
選擇題——“不擇手段”
題型特點(diǎn)：
(看法性強(qiáng)：數(shù)學(xué)中的每個(gè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)，甚至習(xí)習(xí)用語(yǔ)，往往都有明確詳細(xì)的寄義，這個(gè)特點(diǎn)反映到選擇題中，顯示出來(lái)的就是試題的看法性強(qiáng)，試題的陳述和信息的轉(zhuǎn)達(dá)，都是以數(shù)學(xué)的學(xué)科劃定與習(xí)慣為依據(jù)，決不標(biāo)新立異。
(量化突出：數(shù)目關(guān)系的研究是數(shù)學(xué)的一個(gè)主要的組成部門，也是數(shù)學(xué)考試中一項(xiàng)主要的內(nèi)容，在高考的數(shù)學(xué)選擇題中，定量型的試題所占的比重很大，而且許多從形式上看為盤算定量型選擇題，實(shí)在不是簡(jiǎn)樸或機(jī)械的盤算問題，其中往往蘊(yùn)含了對(duì)看法、原理、性子和規(guī)則的考察，把這種考察與定量盤算慎密地連系在一起，形成了量化突出的試題特點(diǎn)。
(充滿思辨性：這個(gè)特點(diǎn)源于數(shù)學(xué)的高度抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性。作為數(shù)學(xué)選擇題，尤其是用于選擇性考試的高考數(shù)學(xué)試題，只憑簡(jiǎn)樸盤算或直觀感知便能準(zhǔn)確作答的試題不多，險(xiǎn)些可以說(shuō)并不存在，絕大多數(shù)的選擇題，為了準(zhǔn)確作答，或多或少總是要求考生具備一定的考察、剖析和邏輯推斷能力。思辨性的要求充滿問題的字里行間。
(形數(shù)兼?zhèn)洌簲?shù)學(xué)的研究工具不僅是數(shù)，另有圖形，而且對(duì)數(shù)和圖形的討論與研究，不是伶仃開來(lái)支解舉行，而是有分有合，將它們辯證統(tǒng)一起來(lái)。這個(gè)特色在高中數(shù)學(xué)中已經(jīng)獲得充實(shí)的顯露。因此，在高考的數(shù)學(xué)選擇題中，便反映出形數(shù)兼?zhèn)溥@一特點(diǎn)，其顯示是幾何選擇題中經(jīng)常隱藏著代數(shù)問題，而代數(shù)選擇題中往往又寓有幾何圖形的問題。因此，數(shù)形連系與形數(shù)星散的解題方式是高考數(shù)學(xué)選擇題的一種主要且有用的頭腦方式與解題方式。
(解法多樣化：以其他學(xué)科對(duì)照，“一題多解”的征象在數(shù)學(xué)中顯示突出，尤其是數(shù)學(xué)選擇題由于它有備選項(xiàng)，給試題的解答提供了厚實(shí)的有用信息，有相當(dāng)大的提醒性，為解題流動(dòng)展現(xiàn)了廣漠的天地，大大地增添領(lǐng)會(huì)答的途徑和方式。經(jīng)常潛藏著極其巧妙的解法，有利于對(duì)考生頭腦深度的考察。
解題戰(zhàn)略：
(注重審題。把問題多讀幾遍，弄清這個(gè)問題求什么，已知什么，求、知之間有什么關(guān)系，把問題搞清晰了再著手答題。
(答題順序紛歧定按題號(hào)舉行?？上葟淖约菏煜さ膯栴}答起，從有掌握的問題入手，使自己盡快進(jìn)入到解題狀態(tài)，發(fā)生解題的激情和欲望，再解答生疏或不太熟悉的問題。若有時(shí)間，再去拼那些掌握不大或無(wú)從下手的題。這樣也許能超水平施展。
(數(shù)學(xué)選擇題約莫有的問題都是直接法，要注重對(duì)符號(hào)、看法、公式、定理及性子等的明白和使用，例如函數(shù)的性子、數(shù)列的性子就是常見問題。
(挖掘隱含條件，注重易錯(cuò)易混點(diǎn)，例如聚集中的空集、函數(shù)的界說(shuō)域、應(yīng)用性問題的限制條件等。
(方式多樣，不擇手段。高考試題凸現(xiàn)能力，小題要小做，注重巧解，善于使用數(shù)形連系、特值(含特殊值、特殊位置、特殊圖形)、清掃、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化、剖析、估算、極限等方式，一旦思緒清晰，就迅速作答。不要在一兩個(gè)小題上糾纏，杜絕小題大做，若是確實(shí)沒有思緒，也要堅(jiān)定信心，“題可以不會(huì)，然則要做對(duì)”，縱然是“蒙”也有的勝率。
(控制時(shí)間。一樣平常不要跨越鐘，最好是鐘左右完成選擇題，爭(zhēng)取又快又準(zhǔn)，為后面的解答題留下豐裕的時(shí)間，防止“超時(shí)失分”。
1.建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，設(shè)出動(dòng)點(diǎn)M的坐標(biāo);
2.寫出點(diǎn)M的集合;
,高三地理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)高三一對(duì)一:高中一對(duì)一有用么? 我所在的地區(qū)是江蘇省的一個(gè)三線城市，我們這邊的學(xué)生并不是高中一對(duì)一，而是從初中就開始了一對(duì)一，一小時(shí)的語(yǔ)、數(shù)、外、地理等課時(shí)費(fèi)普遍在元，很多家長(zhǎng)每年花在孩子一對(duì)一的補(bǔ)課費(fèi)用上就要五六萬(wàn)元，這個(gè)費(fèi)用是極其昂貴的。,填空題——“直撲效果”
題型特點(diǎn)：
填空題和選擇題同屬客觀性試題，它們有許多配合特點(diǎn)：其形態(tài)短小精悍，考察目的集中，謎底簡(jiǎn)短、明確、詳細(xì)，不必填寫解答歷程，評(píng)分客觀、公正、準(zhǔn)確等等，不外填空題和選擇題也有質(zhì)的區(qū)別。首先，顯示為填空題沒有備選項(xiàng)，因此，解答時(shí)既有不受誘誤的滋擾之利益，又有缺乏提醒的輔助之不足。對(duì)考生自力思索和求解，在能力要求上會(huì)些。耐久以來(lái)，填空題的答對(duì)率一直低于選擇題的答對(duì)率，也許這就是一個(gè)主要的緣故原由。其次，填空題的解構(gòu)，往往是在一個(gè)準(zhǔn)確的命題或斷言中，抽去其中的一些內(nèi)容(即可以使條件，也可以是結(jié)論)，留下空位，讓考生自力填上，考察方式對(duì)照天真，在對(duì)問題的閱讀明白上，較之選擇題有時(shí)會(huì)顯得較為費(fèi)勁。固然并非經(jīng)常云云，這將取決于命題者對(duì)試題的設(shè)計(jì)意圖。
填空題的考點(diǎn)少，目的集中。否則，試題的區(qū)分度差，其考試的信度和效度都難以獲得保證。這是由于：填空題要是考點(diǎn)多，解答歷程長(zhǎng)，影響結(jié)論的因素多，那么對(duì)于答錯(cuò)的考生便難以知道其失足的真正緣故原由，有的可能是一無(wú)所知，入手就錯(cuò)了;有的可能只是到了最后一步才失足，但他們?cè)诖鹁砩巷@示出來(lái)的情形一樣，得相同的成就，只管他們的水平存在很大的差異。
解題戰(zhàn)略：
由于填空題和選擇題有相似之處，以是有些解題戰(zhàn)略是可以共用的，在此不再多講，只針對(duì)差其余特征給幾條建議：
一是填空題絕大多數(shù)是盤算型(尤其是推理盤算型)和看法(或性子)判斷性的試題，應(yīng)答時(shí)必須按規(guī)則舉行切實(shí)的盤算或合乎邏輯的推演和判斷;
二是作答的效果必須是數(shù)值準(zhǔn)確，形式規(guī)范，例如聚集形式的示意、函數(shù)表達(dá)式的完整等，效果稍有誤差即是零分;
三是《考試說(shuō)明》中對(duì)解答填空題提出的要求是“準(zhǔn)確、合理、迅速”，因此，解答的基本戰(zhàn)略是：快——運(yùn)算要快，力戒小題大做;穩(wěn)——變形要穩(wěn)，防止操之過(guò)急;全——謎底要全，阻止對(duì)而不全;活——解題要活，不要生搬硬套;細(xì)——審題要細(xì)，不能粗心大意。
解答題——“步步為營(yíng)”
題型特點(diǎn)：
解答題與填空題對(duì)照，同居提供型的試題，但也有本質(zhì)的區(qū)別。
首先，解答題應(yīng)答時(shí)，考生不僅要提供出最后的結(jié)論，還得寫出或說(shuō)出解答歷程的主要步驟，提供合理、正當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，填空題則無(wú)此要求，只要填寫效果，省略歷程，而且所填效果應(yīng)力爭(zhēng)精練、歸納綜合的準(zhǔn)確;
其次，試題內(nèi)在解答題比起填空題要厚實(shí)得多，解答題的考點(diǎn)相對(duì)較多，綜合性強(qiáng)，難度較高，解答題成就的評(píng)定不僅看最后的結(jié)論，還要看其推演和論證歷程，分情形判斷分?jǐn)?shù)，用以反映其差異，因而解答題命題的自由度較之填空題大得多。
評(píng)分設(shè)施：
數(shù)學(xué)高考閱卷評(píng)分執(zhí)行懂若干知識(shí)給若干分的評(píng)分設(shè)施，叫做“分段評(píng)分”。而考生“分段得分”的基本戰(zhàn)略是：會(huì)做的問題力爭(zhēng)不失分，部門明白的問題力爭(zhēng)多得分。會(huì)做的問題若不注重準(zhǔn)確表達(dá)和規(guī)范謄寫，經(jīng)常會(huì)被“分段扣分”，有閱卷履歷的先生告訴我們，解答立體幾何題時(shí)，用向量方式處置的往往扣分少。
解答題閱卷的評(píng)分原則一樣平常是：第一問，錯(cuò)或未做，而第二問對(duì)，則第二問得分全給;前面錯(cuò)引起后面方式用對(duì)但效果失足，則后面給一半分。
解題戰(zhàn)略：
(常見失分因素：
①對(duì)題意缺乏準(zhǔn)確的明白，應(yīng)做到慢審題快做題;
②公式影象不牢，考前一定要熟悉公式、定理、性子等;
③頭腦不嚴(yán)謹(jǐn)，不要忽視易錯(cuò)點(diǎn);
④解題步驟不規(guī)范，一定要按課本要求，否則會(huì)因不規(guī)范答題失分，阻止“對(duì)而不全”如解概率題，要給出適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明，不能只列幾個(gè)式子或單純的結(jié)論，表達(dá)不規(guī)范、字跡不工致等非智力因素會(huì)影響閱卷先生的“情緒分”;
⑤盤算能力差失分多，會(huì)做的一定不能放過(guò)，不能一味求快，例如平面剖析中的圓錐曲線問題就要求較強(qiáng)的運(yùn)算能力;
⑥容易放棄試題，難題不會(huì)做，可剖析成小問題，分步解決，如最最少能將文字語(yǔ)言翻譯成符號(hào)語(yǔ)言、設(shè)應(yīng)用題未知數(shù)、設(shè)軌跡的動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)等，都能拿分。也許隨著這些小步驟的枚舉，還能悟出解題的靈感。
(作甚“分段得分”：
對(duì)于統(tǒng)一道問題，有的人明白的深，有的人明白的淺;有的人解決的多，有的人解決的少。為了區(qū)分這種情形，高考的閱卷評(píng)分設(shè)施是懂若干知識(shí)就給若干分。這種方式我們叫它“分段評(píng)分”，或者“踩點(diǎn)給分”——踩上知識(shí)點(diǎn)就得分，踩得多就多得分。與之對(duì)應(yīng)的“分段得分”的基本精神是，會(huì)做的問題力爭(zhēng)不失分，部門明白的問題力爭(zhēng)多得分。
對(duì)于會(huì)做的問題，要解決“會(huì)而紕謬，對(duì)而不全”這個(gè)老浩劫問題。
有的考生拿到問題，顯著會(huì)做，但最終謎底卻是錯(cuò)的———會(huì)而紕謬。
有的考生謎底雖然對(duì)，但中央有邏輯缺陷或看法錯(cuò)誤，或缺少要害步驟———對(duì)而不全。
因此，會(huì)做的問題要稀奇注重表達(dá)的準(zhǔn)確、思量的周密、謄寫的規(guī)范、語(yǔ)言的科學(xué)，防止被“分段扣分”。履歷解釋，對(duì)于考生會(huì)做的問題，閱卷先生則更注重找其中的合理因素，分段給點(diǎn)分，以是“做不出來(lái)的問題得一二分易，做得出來(lái)的問題得滿分難”。
對(duì)絕大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，更為主要的是若何從拿不下來(lái)的問題中分段得點(diǎn)分。我們說(shuō)，有什么樣的解題戰(zhàn)略，就有什么樣的得分戰(zhàn)略。把你解題的真實(shí)歷程原原本本寫出來(lái)，就是“分段得分”的所有隱秘。
①缺步解答：若是遇到一個(gè)很難題的問題，確實(shí)啃不動(dòng)，一個(gè)伶俐的解題戰(zhàn)略是，將它們剖析為一系列的步驟，或者是一個(gè)個(gè)小問題，先解決問題的一部門，能解決若干就解決若干，能演算幾步就寫幾步，尚未樂成不即是失敗。稀奇是那些解題條理顯著的問題，或者是已經(jīng)程序化了的方式，每一步得分點(diǎn)的演算都可以得分，最后結(jié)論雖然未得出，但分?jǐn)?shù)卻已過(guò)半，這叫“大題拿小分”。
②跳步答題：解題歷程卡在某一過(guò)渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時(shí)，我們可以先認(rèn)可中央結(jié)論，往后推，看能否獲得結(jié)論。
若是不能，說(shuō)明這個(gè)途徑紕謬，立刻改變偏向;
若是能得出預(yù)期結(jié)論，就回過(guò)頭來(lái)，集中氣力攻克這一“卡殼處”。
由于考試時(shí)間的限制，“卡殼處”的攻克若是來(lái)不及了，就可以把前面的寫下來(lái)，再寫出“證實(shí)某步之后，繼續(xù)有……”一直做到底。也許，厥后中央步驟又想出來(lái)，這時(shí)不要雜亂無(wú)章插上去，可補(bǔ)在后面。若問題有兩問，第一問想不出來(lái)，可把第一問作“已知”，先做第二問，這也是跳步解答。
③退步解答：“以退求進(jìn)”是一個(gè)主要的解題戰(zhàn)略。若是你不能解決所提出的問題，那么，你可以從一樣平常退到特殊，從抽象退到詳細(xì)，從龐大退到簡(jiǎn)樸，從整體退到部門，從較強(qiáng)的結(jié)論退到較弱的結(jié)論?？傊说揭粋€(gè)你能夠解決的問題。為了不發(fā)生“以偏概全”的誤解，應(yīng)直言不諱寫上“本題分幾種情形”。這樣，還會(huì)為尋找準(zhǔn)確的、一樣平常性的解法提供有意義的啟發(fā)。
④輔助解答：一道問題的完整解答，既有主要的實(shí)質(zhì)性的步驟，也有次要的輔助性的步驟。實(shí)質(zhì)性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智之舉。
如：準(zhǔn)確作圖，把問題中的條件翻譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)等。答卷中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，字字有據(jù)，步步準(zhǔn)確，只管一次樂成，提高樂成率。試題做完后要認(rèn)真做好解后檢查，看是否有空題，答卷是否準(zhǔn)確，所寫字母與題中圖形上的是否一致，花樣是否規(guī)范，尤其是要審查字母、符號(hào)是否抄錯(cuò)，在確信萬(wàn)無(wú)一失后方可交卷。
(能力差異，要求有變：
由于考生的條理差異，面臨統(tǒng)一張數(shù)學(xué)卷，要盡可能施展自己的水平，考試戰(zhàn)略也有所差異。
針對(duì)基礎(chǔ)較差、以二類本科為最高目的的考生而言要“以穩(wěn)取勝”——這類考生除了知識(shí)方面的缺陷外，“會(huì)而紕謬，對(duì)而不全”是這類考生的致命傷。丟分的主要緣故原由在于審題失誤和盤算失誤?？荚嚂r(shí)要戰(zhàn)勝急躁心態(tài)，若是發(fā)現(xiàn)做不下去，就盡早放棄，把時(shí)間用于檢查已做的題，或轉(zhuǎn)頭再做前面沒做的題。記著，只要把你會(huì)做的題都做對(duì)，你就是最樂成的人!
針對(duì)二本及部門一本的同硯而言要“以準(zhǔn)取勝”——他們基礎(chǔ)對(duì)照扎實(shí)，但也會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤，以是，考試時(shí)要做到準(zhǔn)確無(wú)誤(指會(huì)做的問題)，除了最后兩題的第三問紛歧定能做出，其他問題多數(shù)在“火力局限”內(nèi)。但前面可能遇到“攔路虎”，要敢于放棄，把會(huì)做的題做得準(zhǔn)確無(wú)誤，再回來(lái)“打虎”。
針對(duì)第一自愿為名牌大學(xué)的考試而言要“以新取勝”——這些考生的主攻偏向是能力型試題，在快速、準(zhǔn)確做好通例試題的條件下，集中精神做好能力題。這些試題往往思索強(qiáng)度大，運(yùn)算要求高，解題需要新的頭腦和方式，要天真掌握，看風(fēng)使舵。若是遇到不隨手的試題，也不必恐慌，可能是試題較難，人人都一樣，此時(shí)，使會(huì)做的題不丟分就是上策。
(填寫好所有考生信息，檢查試卷有無(wú)問題;
(調(diào)治情緒，盡快進(jìn)入考試狀態(tài)，可解答那些一眼就能看得出結(jié)論的簡(jiǎn)樸選擇或填空題(一旦解出，信心倍增，情緒立刻穩(wěn)固);
(對(duì)于不能立刻作答的問題，可一邊通覽，一邊大略地分為A、B兩類：A類指題型對(duì)照熟悉、容易上手的問題;B類指題型對(duì)照生疏、自我感受有難題的問題，做到胸有定見。
成都高中文化課指點(diǎn)機(jī)構(gòu)電話：15283982349,1、讓孩子的知識(shí)面廣一些 學(xué)校就是教孩子做人,讓孩子改變命運(yùn)的一個(gè)地方,但是學(xué)習(xí)的知識(shí)不是完全的,還有很多孩子在學(xué)習(xí)學(xué)不到,然而補(bǔ)習(xí)班就相當(dāng)于這樣一個(gè)地方,找輔導(dǎo)班還能讓孩子學(xué)習(xí)上他們?cè)趯W(xué)校學(xué)不到的一些東西,能把他們?cè)谏险n時(shí)候?qū)W不到的東西都要學(xué)會(huì)把這些知識(shí)都弄懂,還可以讓孩子進(jìn)行理解,找到自己的不足,能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，分享一家
